Musica Matematica Restart

Olá,Grupo 5!!!

 Deixa uma  música para curti e trabalhar em sala.

Matemática–Restart

Vou começar por um, mas sempre preferi o dois
Ou melhor entre nós dois, eu quero algo a mais
E menos que isso, eu deixo pra depois
E três, eu não vou pensar mais em vocês
Se for pra ser eu quero par
Eu quero te mostrar
Tudo aquilo que eu ainda posso te ensinar

E as contas
São só pra te mostrar que o que conta
É a soma dos sorrisos e da paixão
A matemática do teu coração

Então deixa eu te mostrar
Que mesmo sendo difícil de explicar
Eu sei que você pode, pode me amar
Assim como eu te amo

Então deixa eu te mostrar
Que mesmo sendo difícil de explicar
Eu sei que você pode, pode me amar
Assim como eu, eu te amo

Eu vou pegar, tudo que você me der
E multiplicar como eu quiser
Pra chegar num resultado que não pode ser mudado
É fazer você feliz
Eu vou mostrar
Tudo que podemos somar
E ai de você pensar que eu vou dividir
Pois hoje é só o teu sorriso é que me faz sorrir

E as contas
São só pra te mostrar que o que conta
É a soma dos sorrisos e da paixão
A matemática do teu coração

Então deixa eu te mostrar
Que mesmo sendo difícil de explicar
Eu sei que você pode, pode me amar
Assim como eu te amo

Então deixa eu te mostrar
Que mesmo sendo difícil de explicar
Eu sei que você pode, pode me amar
Assim como eu, eu te amo (2x)
Assim como eu, eu te amo (2x) 

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=gVQq5qQMc6g

Leitura e o maior interesse

Minha primeira leitura foi histórias clássicas como três porquinhos,branca de neve,depois só fui ter contado com livro novamente na minha 5ª série(6 ano), com a aprendizagem do xadrez, os quais a leitura era dinâmica e confesso que não gostava muito de leitura e o livro que mais me incentivou a leitura foi Iniciação ao Xadrez, logo em seguida passando a amar a matemática com o livro "o diabo dos números" e assim até hoje os livros que me incentiva a leitura e que eu leio muito são aqueles voltados para jogos educativos,ou aqueles relacionados com jogadas de enxadristas....

Meiriane Lopes

Amor em Aprender!!!!!Amor em Ensinar!!!!

GRUPO 5 Melhor Gestão - Melhor Ensino

Olá,

Somos do grupo de cursistas Melhor Gestão -  Melhor Ensino,e estamos cooperando para construção de um melhor ensino de qualidade.

Deixe aqui no blog seu melhor desempenho para obter êxito no ensino,pois temos que buscar estratégias para que o ensino realmente traga qualidade a essa nova geração de discentes.

Abraços

Em nome do grupo 5

Maria Conceição

Neuda Noriko

Michelle Amaral

Meiriane Lopes 

Interesse pela Leitura

Eu comecei a me interessar mais pela leitura após ver o filme Mãos Talentosas.
Mãos talentosas - A história de Ben Carson é um ótimo filme para servir de exemplo e motivação e para mostrar o poder e a força que a Literatura pode ter e de como os pais podem e devem incentivar seus filhos a ler.
Através do filme podemos perceber como a Literatura  é capaz de fazer transformações. Ela faz com quie Bem transforme seu futuro e sua imagem sobre si mesmo, fazendo com que aquele menino que se achava "burro" e incapaz se transformasse em um neurocirurgião reconhecido por seus tranbalhos pioneiros.

Maria da Conceição Fernandes Marques
Licenciada Plena e Bacharelado em Matemática pela Universidade Santa Cecília
Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Don Domênico

Olá
Bom dia
Estou passando para desejar a todos um ótimo descanso de domingo...
Estive pensando.....Todos falam tanto em inovar a aula com meios tecnológicos porque os alunos são dessa nova geração  e necessitam disso e blá,blá,blá...Mas penso assim não adianta trazer novas tecnologias para o ensino aprendizagem se o aluno não tiver interesse,para entrar com inovação, ou seja, meios tecnológicos no ensino aprendizagem é necessário antes é necessário entender ,buscar e elaborar aulas que faça o aluno pensar,obter senso crítico e assim independente da forma,do lugar que será utilizado para o ensino aprendizagem, se o aluno tiver interesse e o professor tiver ânimo a aula poderá se ministrada até em pedras como na época egípcia que assim obteremos um bom resultado.
LEMBRE - SE AO ALUNO VONTADE!!!
LEMBRE - SE AO PROFESSOR INCENTIVO!!!!!
E vamos participe do blog e deixe sua opinião...!!!

PLANO AULA - Números Decimais e...

                          CURSO MELHOR GESTÃO MELHOR ENSINO

                                        PLANO DE AULA 2013

CONTEÚDOS

• Números decimais ; Leitura; Comparação; Representação;Porcentagem como representação de uma fração decimal;

TEMPO ESTIMADO

8 AULAS

OBJETIVOS

• Desenvolver habilidades voltadas para a utilização de números decimais no contexto do dia a dia do aluno,indicando onde se encontra na operação a existência da unidade,décimo,centésimos e milésimos,quando está voltada para porcentagem, reconhecer o significado da porcentagem como representação da fração de uma quantidade. 

PÚBLICO ALVO

6º ano

ESPECÍFICO

Interpretar e produzir escritas numéricas que devem ser expressas por números racionais nas formas fracionárias e percentuais reconhecendo uso no contexto diário;

• Representar e escrever e operar com números decimais;

METODOLOGIA

• As aulas serão desenvolvidas através de situações – problemas do cotidiano do aluno. E a partir das mesmas serão ministradas aulas teóricas, explicativas e dentre outras;
• Apresentação de um Slide falando da importância de estudar os números decimais,representação por porcentagem;
• Exibição de um vídeo números decimais mostrando onde os números decimais estão inseridos no cotidiano das pessoas;
• Leitura de textos para introduzir os conceitos de alguns conteúdos;
• Propor algumas situações problemas do cotidiano que os alunos utilizam números decimais para que os mesmos possam responder oralmente;
• Discussão/correção colaborativa das atividades;
• Entregue para cada criança uma cópia de quadrados montados por eles e  a seguir:
•  Pergunte aos alunos quais são as frações que relacionam a parte pintada, em cada quadrado, com o todo. Em seguida, peça que comparem os registros realizados com os quadrados representados para estabelecer relações entre eles. Na conclusão desta etapa, é esperado que os alunos reconheçam a equivalência entre as escritas 1/4 e 25/100. 
• Disponha no quadro um cartaz com diferentes frases em que aparecem o símbolo %. Diga que há um símbolo matemático presente em todas e pergunte se eles identificam que símbolo é esse. Explique que o sinal % significa por cento e que porcentagem indica uma parte em relação a 100. Pergunte como representar em porcentagem 1/100; 7/100; 40/100 ;
• Exponha novamente o cartaz exibido o item anterior, retome as informações sobre porcentagem e pergunte como representar a fração 25/100. Questione os alunos se 1/4 pode ser representado por 25%. Ouça as opiniões dos alunos e analise, junto com eles, cada hipótese. A conclusão deve ser a de que é possível registrar ambas as frações como 25%, pois se equivalem. 
• Com a turma dividida em duplas, forneça valores na forma porcentual "rasa" - por exemplo, 10%, 20% etc. - e peça aos alunos que encontrem sua representação fracionária. Lembre - se de que os alunos podem apresentar diferentes registros: para 20%, 20/100, 2/10 ou 1/5.
  
  

RECURSOS DIDÁTICOS

Textos impressos, projetor de slides, notebook, vídeo software (jogos educacionais sobre os números decimais),papelão,jornais,revistas;

AVALIAÇÃO

Neste processo os alunos serão avaliados quanto ao desempenho nas atividades, aos conteúdos desenvolvidos, as habilidades proposta a ser alcançada, a metodologia utilizada e a aprendizagem dos alunos quanto à compreensão e construção dos conceitos, procedimentos e atitudes.

Observar se os alunos compreenderam as seguintes relações: 50% equivale a 1/2, 25% corresponde a 1/4 e 10% é equivalente à décima parte. Essas relações são fundamentais para o aprendizado de porcentagem.

BIBLIOGRAFIA

Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas públicas Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano. 2ª Edição 2010.

Revista Nova escola.pag.14.Edição 259.fevereiro/2013.

PLANO DE AULA

PLANO DE AULA

USO DO TABULEIRO PARA APRENDIZAGEM DE SENTENÇA ALGÉBRICA

Introdução

É muito difícil um aluno não conhecer um tabuleiro. Mesmo para os que não sabem jogar dama ou xadrez, a imagem do tabuleiro é bastante divulgada e pode se transformar em uma ferramenta de cálculo.

Objetivo

Explorar as fileiras e as colunas que formam as casas dos tabuleiros com atividades que estimulem e desenvolvam os procedimentos do cálculo,como por exemplo sentença algébrica.

Público alvo

7º ano

Tempo estimado

3 aulas

Estratégias

1) Observar e desenhar um tabuleiro do jogo de xadrez, definindo o que são fileiras e o que são colunas. Mostrar as 64 casas como produto do número de fileiras pelo número de colunas.

2) Pedir para os alunos imaginarem e desenharem um tabuleiro com nove fileiras e cinco colunas. Perguntar: quantas casas há nesse tabuleiro?

3) Explorar algumas contas da tabuada usando o tabuleiro como recurso. Por exemplo: quantas casas há em um tabuleiro com 9 linhas e oito colunas?

4) Pedir para os alunos imaginarem um tabuleiro com 96 casas. Se o tabuleiro tiver 12 colunas, qual deverá ser o número de fileiras?

5) Pedir para os alunos imaginarem um tabuleiro com 100 casas. Se o tabuleiro tiver 25 fileiras, qual deverá ser o número de colunas?

6) Utilizar o princípio da linguagem algébrica para representar as medidas desconhecidas - que, no nosso caso, podem ser o número de colunas e o número de linhas.

7) Construir um problema com os alunos, imaginando um tabuleiro com 144 casas. Na condição de o tabuleiro possuir 6 colunas, qual é quantidade de fileiras? Representar o número de fileiras por m e escrever a equação m x 6 = 144, mostrando que m = 144 : 6. Portanto, m = 24.

8) Refazer os problemas dos itens 4) e 5) representado o número de fileiras por x e o número de colunas por y.

Atividades

1) Desenhar um tabuleiro com 6 fileiras e 5 colunas, na condição de que a espessura das fileiras seja a metade da espessura das colunas. Qual é o formato dessas casas? Quantas casas são formadas? Quantos quadrados podemos formar?

2) Desenhar um tabuleiro com 4 fileiras e 4 colunas, na condição de que a espessura das colunas seja um quarto da espessura das fileiras. Qual é o formato dessas casas? Quantas casas são formadas? Quantos quadrados podemos formar?

3) Temos, na construção de dois tabuleiros: para o primeiro, 81 casas distribuídas em 3 colunas; para o segundo, 6 fileiras (com a condição de o número de colunas ser igual ao número de fileiras do primeiro tabuleiro). Calcule o valor da soma do número de casas dos dois tabuleiros.

Recurso utilizado

*Papelão,lápis de cor,canetinha,lápis,borracha,uso de meios tecnológicos para mostrar a história do xadrez.

Avaliação:

Neste processo os alunos serão avaliados quanto ao desempenho nas atividades, aos conteúdos desenvolvidos, as habilidades proposta a ser alcançada, a metodologia utilizada e a aprendizagem dos alunos quanto à compreensão e construção dos conceitos, procedimentos e atitudes.

Bibliografia

REVISTA NOVA ESCOLA PAG 18.Ed.243.12/2012